Dificultades en la regulación emocional y procrastinación académica en estudiantes universitarios de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires [CABA]

Abstract

El presente estudio tuvo como objetivo analizar la relación entre la procrastinación académica y las dificultades en la regulación emocional en estudiantes universitarios de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires (Argentina). Se adoptó un enfoque cuantitativo, de diseño no experimental, transversal y correlacional. La muestra estuvo conformada por 101 universitarios, con edades entre 18 y 53 años. Se administraron la Escala de Procrastinación Académica (EPA) y la Escala de Dificultades en la Regulación Emocional (DERS). Se encontraron niveles predominantemente medios de procrastinación académica y niveles bajos de dificultades en la regulación emocional, hallándose una correlación positiva moderada entre ambas variables (rho= .463; p < .001). Tanto postergación de actividades como autorregulación académica se relacionaron significativamente con la mayoría de las dimensiones del DERS, destacándose asociaciones con el acceso limitado a estrategias de regulación emocional, interferencia en conductas dirigidas a metas y dificultades en el control de impulsos. La edad presentó una correlación negativa significativa con DERS (rho= -0,434; p < 0,001), mientras que no se encontraron diferencias significativas en PA según variables sociodemográficas. En conclusión, se establece que mayores dificultades en la regulación de las emociones se asocian con mayores niveles de procrastinación académica.