La inclusión de alumnos con trastornos emocionales severos (TES) en el nivel medio : una mirada centrada en el rol docente dentro del aula

Abstract

El presente trabajo final aborda la inclusión de adolescentes con trastornos emocionales severos (TES) en el nivel medio con un enfoque centrado en el docente dentro del aula. La investigación se sitúa en la ciudad de Lobos de la provincia de Buenos Aires (Argentina). El objetivo consistió en analizar el grado de dificultad en el aula, en base a ello se realizó un trabajo de investigación que tuvo como centro el rol de la docencia en el ámbito áulico de la escuela secundaria, con alumnos con TES. La investigación se desarrolla desde un enfoque cualitativo, con el objetivo de obtener información sobre dicha temática. El marco metodológico presenta como instrumento de recolección de datos entrevistas semiestructuradas con una serie de preguntas predeterminadas para profundizar los aspectos relevantes de la investigación, dichas entrevistas fueron realizadas a cuatro docentes mujeres del nivel medio que poseen alumnos con TES, para poder conocer las estrategias pedagógicas que utilizan con los respectivos estudiantes. Los resultados obtenidos demuestran que las estrategias utilizadas por los docentes son referidas de diversas maneras y enfoques de trabajo en el aula. El fin del respectivo trabajo es realizar un aporte para futuras investigaciones sobre el rol docente con el objetivo de impulsar el desarrollo de un análisis crítico, respecto a diferentes estrategias y herramientas por parte de los profesores en el ámbito educativo