El impacto de la IA en la interacción en el aula y los resultados académicos

Abstract

La presente investigación analiza el impacto del uso de herramientas de inteligencia artificial (IA) en la interacción educativa y en los resultados académicos de estudiantes de tercer año de la carrera de Abogacía de la Universidad Nacional de Lomas de Zamora (UNLZ), Argentina. El estudio se desarrolló en el marco de la asignatura Derecho Público Provincial y Municipal, mediante un enfoque cuantitativo, descriptivo y correlacional, aplicando encuestas estructuradas a la población estudiantil. Los hallazgos evidencian que la adopción de IA es plena tanto en alumnos como en docentes (100%), con un predominio de ChatGPT como herramienta de referencia. En el plano cognitivo, el 75% de los estudiantes reconoce mejoras en la comprensión de textos jurídicos complejos, utilizando la IA como traductor hermenéutico y mediador conceptual. Sin embargo, se constata una fractura cognitiva: el 66.7% afirma que la IA no estimula el pensamiento crítico y ninguno la emplea para preparar exámenes, reservando la evaluación para un proceso humano tradicional. En el plano relacional, la IA es percibida como complemento y no como sustituto del diálogo áulico, aunque su capacidad de enriquecer el debate se encuentra polarizada. Finalmente, se destaca una conciencia ética madura respecto de los riesgos de dependencia y deshonestidad, con un reclamo mayoritario de regulación institucional.