Dificultades para la incorporación de una perspectiva de género en el desarrollo curricular de sexualidad humana y educación sexual en el profesorado de educación primaria

Abstract

El presente trabajo está orientado a investigar las complejidades dentro del amplio campo del género y la sexualidad humana cuando se encuentran en relación con la ardua tarea de educar, particularmente a la hora de planificar y abordar los espacios de educación formal por parte de docentes y profesores desde una perspectiva de género. Esta producción intenta dialogar con diferentes enfoques teóricos y metodológicos en torno a la implementación de una educación sexual integral de forma eficaz que atraviese, en primera instancia y fundamentalmente, la formación docente para una posterior acción educativa más inclusiva y menos sexista. En primer lugar, se describe el contexto del estudio y el planteamiento de la problemática observada, para luego informar sobre los antecedentes en el tema y pasar a describir conceptos fundamentales de la sexualidad humana. Luego, se profundiza sobre la reproducción de estereotipos y tradiciones en torno a la sexualidad a través de procesos de escolarización y educación. La presente investigación se basa en un diseño de investigación de tipo descriptivo, no experimental y transversal. Para la misma se ha utilizado un método de recolección de datos no estandarizado, como la entrevista semi-estructurada, y además de manera complementaria se ha recurrido a la aplicación de una encuesta a través de un cuestionario a once docentes de sexualidad humana y Educación Sexual Integral (ESI). Esta recolección de datos y su posterior análisis pretendió identificar cuáles son las posibles dificultades que enfrentan en la actualidad docentes, profesores y profesoras de educación sexual a la hora de incorporar una perspectiva de género en sus planificaciones y diseños curriculares. Se puede inferir que muchas de las dificultades que se presentan para una sólida presencia de una perspectiva de género verdadera en la planificación y ejecución de las clases, se relaciona con la imposibilidad del cuerpo docente para poder elaborar cuestiones de su propia sexualidad. Además, a esto se le suman mitos sobre el feminismo, y en algunos casos falta de formación y capacitación profesional en la temática de género. Por esto mismo, resulta interesante que se pueda trabajar sobre la implementación de nuevos dispositivos basados en la interacción, como grupos de reflexión que entren en escena de manera paulatina para poder generar espacios de sensibilización a nivel personal y profesional