Intervenciones para favorecer el desarrollo del lenguaje en niños y niñas con trastorno del espectro autista en instituciones de primera infancia del partido de Merlo

Abstract

El presente trabajo analiza los modos de intervención que se implementan en instituciones de primera infancia del partido de Merlo, provincia de Buenos Aires (Argentina) durante el ciclo lectivo 2025, orientados a favorecer el desarrollo del lenguaje en niños y niñas con diagnóstico de trastorno del espectro autista (TEA), especialmente en aquellos que no poseen lenguaje oral funcional. La investigación surge de la necesidad de comprender cómo se construyen las prácticas comunicativas en contextos institucionales atravesados por limitaciones estructurales, escasez de recursos y ausencia de equipos interdisciplinarios consolidados. El estudio se enmarca en un enfoque cualitativo, de carácter exploratorio-descriptivo, y se desarrolla bajo los lineamientos de la Teoría Fundamentada en los Datos. La muestra estuvo compuesta por profesionales de distintas áreas —docentes, maestra especial, psicopedagogas y fonoaudióloga— pertenecientes a dos instituciones de primera infancia. A través de entrevistas semiestructuradas, se relevaron experiencias, significaciones y estrategias vinculadas al trabajo con niños con TEA. Los resultados indican que las profesionales conciben el lenguaje como un proceso comunicacional integral, donde la comunicación no verbal —miradas, gestos, acciones corporales, uso de objetos, emociones— constituye la base de toda intervención. Las estrategias más utilizadas incluyen apoyos visuales, anticipación, estructuración de rutinas y actividades lúdicas mediadoras, aunque su implementación se encuentra condicionada por la falta de recursos materiales y tecnológicos. Asimismo, se evidencia una marcada fragmentación institucional: las intervenciones dependen mayormente de la iniciativa individual de cada profesional, debido a la ausencia de espacios de articulación interdisciplinaria. En conclusión, el estudio revela que las intervenciones resultan significativas y sensibles, pero se desarrollan en un marco institucional insuficiente. Se destaca la necesidad de fortalecer los equipos interdisciplinarios, garantizar recursos adecuados, generar tiempos institucionales de planificación conjunta y construir políticas que aseguren entornos accesibles, previsibles y sostenidos para promover el derecho a la comunicación en la primera infancia.