Reflexión de la práctica en el aula : el aprendizaje basado en problemas para la enseñanza de Pediatría en una universidad pública de Rosario

Abstract

El presente trabajo se propuso indagar sobre la implementación del aprendizaje basado en problemas (ABP) como estrategia didáctica para favorecer el aprendizaje significativo de los alumnos de grado en una universidad pública de la ciudad de Rosario, provincia de Santa Fe (Argentina) en la asignatura Pediatría, reflejada en la gestión docente de las clases en el aula. A partir del cambio curricular y del nuevo programa de la carrera de Medicina de esta universidad pública se promueve el aprendizaje centrado en el estudiante a través de la resolución de problemas. Cabe problematizar sobre la gestión de la clase por parte de los tutores de Pediatría teniendo en cuenta que las prácticas profesionales son prácticas sociales que nos permite no sólo la conservación del conocimiento si no también reproducirlo, facilitando el discernimiento del entorno, la actualización y aplicación de conocimientos teóricos y prácticos para aportar a la solución de problemas y necesidades reales de la sociedad en general. Las prácticas profesionales son producto de determinaciones sociales e institucionales que van configurando formas compartidas de interpretar la realidad profesional. El trabajo de investigación puso en manifiesto las formas de gestionar la clase y las estrategias didácticas que desarrollan los tutores. En consonancia con los resultados de la investigación, la propuesta de intervención apunta, por una parte, a brindar capacitación docente en aprendizaje basado en problemas y, por otra parte, pero de forma complementaria, a construir los casos problemas que utilizarán los alumnos durante sus tutorías. Se piensa en la posibilidad de potenciar las prácticas docentes y cómo se abordan las estrategias de enseñanza en las tutorías de la asignatura Pediatría, enmarcándose este diseño de actividades educativas en el cambio curricular de la universidad pública, facilitando el cumplimiento de los objetivos del aprendizaje. Con esta intervención se plantea la necesidad de revisar cuáles podrían ser las herramientas didácticas que propicien la construcción grupal del conocimiento significativo