Las trayectorias educativas de los niños y niñas con autismo en el jardín de infantes en la sala de 5 años, de gestión estatal de San Antonio de Padua en 2024

Abstract

El presente trabajo investiga como los docentes del nivel inicial acompañan las trayectorias educativas de niños y niñas de 5 años con trastornos del espectro autista (TEA) en un jardín de infantes. El objetivo es conocer las estrategias, intervenciones y adaptaciones curriculares que se implementan, así como la colaboración con el equipo directivo y el equipo de orientación escolar. Para ello, se realizaron entrevistas semiestructuradas a docentes de jardines de infantes de gestión estatal de San Antonio de Padua (Buenos Aires, Argentina), quienes están a cargo de alumnos con estas características. En estas entrevistas, se analizaron las estrategias utilizadas por los docentes para planificar, el uso del juego en situaciones pedagógicas, y el conocimiento y la aplicación que tienen sobre el TEA. Los resultados revelan que los docentes enfrentan varios obstáculos al momento de planificar, desarrollar y evaluar sus tareas pedagógicas. También se destacan los desafíos en la intervención ante conductas disruptivas. Las intervenciones docentes, en muchos casos, se basan en experiencias previas y en la experimentación de diferentes estrategias. Los docentes subrayan la gran falta de capacitación específica sobre TEA, la escasez de trabajo en red y de equipos institucionales. Además, los problemas sociales, la burocracia y la falta de recursos humanos interfieren en el día a día, dejando de lado aspectos esenciales para una adecuada inclusión y acompañamiento en las trayectorias educativas de los niños con TEA.