Prácticas pedagógicas educación sexual integral (ESI)

Abstract

La presente investigación aborda las prácticas pedagógicas vinculadas a la Educación Sexual Integral (ESI) en una escuela secundaria del Partido de La Matanza, provincia de Buenos Aires (Argentina), durante el ciclo lectivo 2026. El estudio se centra en analizar cómo las representaciones sociales docentes y las condiciones institucionales influyen en la implementación de la ESI, favoreciendo o dificultando su aplicación. Mediante entrevistas semiestructuradas a docentes de diferentes áreas curriculares, se identificaron prácticas que promueven la transversalidad, el respeto por la diversidad y la participación estudiantil, así como obstáculos relacionados con resistencias familiares y culturales, estereotipos de género, falta de formación específica y escaso apoyo institucional. Los resultados muestran que la ESI, más allá de su marco normativo, depende de las interpretaciones y posicionamientos pedagógicos de los docentes. Cuando se inscribe en una perspectiva de derechos e inclusión, la ESI se convierte en una herramienta transformadora que fortalece la ciudadanía y la igualdad. En cambio, cuando prevalecen prejuicios o silencios pedagógicos, su implementación se ve fragmentada y limitada. La investigación concluye que es necesario fortalecer la formación docente continua, generar acuerdos institucionales claros y promover estrategias participativas que garanticen la transversalidad de la ESI en todas las áreas, consolidándola como una política educativa integral y democrática.