Estrategias de aprendizaje (EAs) empleadas por los estudiantes de Bioquímica en el pregrado de Medicina con relación al rendimiento académico (RA) en Venezuela y Argentina

Abstract

El presente trabajo de diseño transversal, ex post facto y cuasi experimental sobre una muestra de 60 estudiantes (30 de cada universidad), tuvo como objetivo analizar comparativamente las estrategias de aprendizaje (EAs) cognitivas y metacognitivas aplicadas por los estudiantes de la asignatura Bioquímica, en las escuelas de medicina de la Universidad de Buenos Aires (Argentina) y la Universidad Central de Venezuela, con relación al rendimiento académico (RA) en la asignatura Bioquímica. Como método de recolección de datos se recurrió a la entrevista y como instrumento un cuestionario de 23 propuestas en escala de Likert, previamente validado mediante veredicto de tres expertos y evaluado en su confiabilidad con una prueba piloto y el coeficiente Alfa de Crombach, cuyo resultado fue superior a 0,8. Los datos fueron procesados con los programas SPSS V. 22.0 y Excel, aplicando métodos estadísticos descriptivos e inferenciales. Los resultados obtenidos pudieron determinar que los estudiantes de ambos países aplicaban la mayor cantidad EAs tanto cognitivas como metacognitivas, con predominio de estas últimas, que mostraron un alto índice de correlación positiva con el RA y altos valores de varianza explicada. Por otra parte, el riesgo de aplazar en Bioquímica por el hecho de no usar las EAs o hacerlo de modo infrecuente fue significativamente mayor que cuando la usaban casi siempre o siempre, lo que puso en evidencia la importancia de las EAs en el rendimiento académico