Reconocimiento del rol docente en nivel maternal

Abstract

El presente trabajo analiza las transformaciones y particularidades del rol docente en el nivel maternal, con especial atención en el reconocimiento profesional de su labor educativa. Desde un enfoque cualitativo, se indagan las percepciones y representaciones sociales que docentes, directivos y familias construyen sobre el trabajo pedagógico que se desarrolla con niños de 45 días a 2 años. El estudio se realizó en un jardín de nivel inicial del barrio de Puerto Madero, en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires (Argentina), e incluyó entrevistas semiestructuradas, observaciones institucionales y análisis documental. Los resultados muestran que la tarea docente en el nivel maternal es compleja e integra dimensiones de cuidado, enseñanza, comunicación y acompañamiento afectivo. Sin embargo, esta complejidad no siempre es reconocida por las familias ni por la sociedad en general, debido a la persistencia de miradas que asocian al maternal con un espacio de resguardo y no con un ámbito educativo. Esta percepción limita la visibilidad de la intencionalidad pedagógica presente en rutinas cotidianas como la alimentación, el descanso, el juego y la higiene. El análisis evidencia tensiones entre la concepción curricular del nivel maternal (que considera cada experiencia como una oportunidad educativa) y determinadas representaciones sociales que reducen la tarea docente al cuidado básico. Asimismo, se identifican factores que pueden favorecer el reconocimiento profesional, como la comunicación institucional sobre las propuestas pedagógicas y la participación de las familias. En este sentido, el trabajo aporta una comprensión más profunda de cómo la mirada social sobre el cuidado y la enseñanza influye en la valoración del rol docente y destaca la importancia de visibilizar su especificidad y carácter profesional