La intervención psicopedagógica en la inclusión de estudiantes con TEA en la escuela secundaria : acompañamiento y trabajo conjunto con docentes en una escuela estatal de Ituzaingó

Abstract

El presente trabajo indaga acerca de las intervenciones que realiza el equipo de orientación escolar (EOE), desde la psicopedagogía, para acompañar a los docentes de nivel secundario en la inclusión de estudiantes con trastorno del espectro autista (TEA) en una escuela estatal del partido de Ituzaingó, provincia de Buenos Aires (Argentina). El estudio busca comprender cómo se construyen las prácticas inclusivas en la vida cotidiana de la institución, cuáles son las dificultades que atraviesan los docentes y qué lugar ocupa la mirada psicopedagógica en la lectura de estas situaciones. La investigación adopta un enfoque cualitativo y emplea la entrevista semiestructurada como técnica principal de recolección de datos. La muestra se conformó por cuatro docentes del nivel secundario y la psicopedagoga integrante del EOE, seleccionados mediante un muestreo intencional. Posteriormente, se llevaron a cabo procesos de categorización, análisis inductivo y triangulación de perspectivas para recuperar las significaciones que los actores construyen sobre la inclusión de estudiantes con TEA. Los resultados muestran que los docentes manifiestan un fuerte compromiso con la inclusión, aunque reconocen limitaciones vinculadas a la falta de formación específica, la incertidumbre frente a situaciones complejas y la sensación de soledad ante demandas que exceden las condiciones institucionales. Asimismo, se evidencia que el EOE desempeña un rol central en la orientación y el sostén emocional, aunque su intervención se ve condicionada por la alta matrícula, los tiempos fragmentados y la multiplicidad de problemáticas escolares. En conjunto, los hallazgos permiten concluir que la inclusión de estudiantes con TEA requiere un abordaje colectivo, donde la intervención psicopedagógica funcione como puente entre las necesidades de los estudiantes, las posibilidades de los docentes y las decisiones institucionales. Trabajando todos los agentes construyendo una escuela más sensible, humana y accesible para todos.