La incorporación de la inteligencia artificial en la escuela secundaria y sus desafíos pedagógicos

Abstract

Durante el período 2026, la incorporación de la inteligencia artificial en las escuelas secundarias de San Francisco Solano, partido de Quilmes (Buenos Aires, Argentina), plantea nuevos desafíos para las prácticas de enseñanza y aprendizaje. Si bien estas herramientas ofrecen oportunidades para enriquecer los procesos educativos, también generan interrogantes respecto de su impacto en la construcción del conocimiento, especialmente cuando son utilizadas sin una adecuada orientación pedagógica. En este marco, la presente investigación analiza las estrategias que adoptan los docentes para integrar la inteligencia artificial en el aula sin que el aprendizaje de los estudiantes se torne pasivo. A partir de un enfoque cualitativo y de entrevistas realizadas a docentes del nivel secundario, se busca comprender cómo estas tecnologías son incorporadas en las prácticas pedagógicas y cuál es el papel de la mediación docente para promover aprendizajes activos, reflexivos y significativos.