Educación inclusiva en la legislación argentina : conocimiento docente y su implementación en escuelas públicas bonaerenses

Abstract

El presente trabajo analiza el grado de conocimiento y apropiación que poseen los y las docentes de escuelas públicas de la provincia de Buenos Aires (Argentina) respecto de las leyes que promueven la educación inclusiva. A partir de un enfoque teórico, normativo y empírico, se indagan los fundamentos conceptuales de la inclusión educativa, su desarrollo histórico, los marcos legales internacionales, nacionales y provinciales que la respaldan, y las condiciones institucionales y pedagógicas necesarias para su implementación efectiva. El estudio se complementa con un relevamiento a través de un cuestionario anónimo aplicado a docentes bonaerenses, con el fin de comprender sus percepciones, saberes y desafíos cotidianos en torno a la inclusión en el aula. Los resultados evidencian una adhesión valorativa significativa al paradigma inclusivo, aunque también señalan dificultades persistentes vinculadas a la formación docente, la falta de recursos y las barreras estructurales, pedagógicas y actitudinales. Se concluye que, más allá del sólido andamiaje normativo vigente, es imprescindible una transformación profunda de las culturas escolares y un compromiso sostenido del Estado para garantizar una escuela verdaderamente inclusiva, justa y participativa