Modelo de intervención psicopedagógica para docentes y familias en el abordaje de conductas disruptivas en niños de 4 y 5 años en el nivel inicial

Abstract

El presente trabajo de tesis surge como respuesta a una problemática observada en el nivel inicial: la presencia de conductas disruptivas en niños de 4 y 5 años con diagnóstico clínico, las cuales inciden significativamente en los procesos de enseñanza, aprendizaje y convivencia escolar. A partir de la observación institucional y del análisis de las prácticas educativas, se reconoció la necesidad de diseñar estrategias que articulen los planos educativos y clínico, promoviendo una mirada integral sobre las infancias. Este escenario evidencia la falta de dispositivos sistemáticos que orienten a docentes y familias en el abordaje de estas manifestaciones conductuales desde una perspectiva psicopedagógica. En este marco, se propone un modelo de intervención psicopedagógica destinado a docentes y familias de un jardín de infantes, con el propósito de ofrecer herramientas teóricas y prácticas para comprender y acompañar las conductas disruptivas en niños con diagnóstico clínico. La propuesta se fundamenta en un enfoque preventivo, colaborativo y situado, que promueve el trabajo articulado entre los distintos actores institucionales. Se apoya en la observación sistemática, la escucha activa y la reflexión conjunta, integrando aportes de la psicopedagogía clínica, la pedagogía crítica, la educación emocional y el modelo ecológico de Bronfenbrenner. Este modelo prioriza la prevención secundaria y la orientación institucional, buscando fortalecer las prácticas docentes y consolidar el vínculo familia-escuela como factor protector del desarrollo infantil. Mediante encuentros formativos y estrategias de acompañamiento, se pretende generar una red de sostén que contemple las necesidades subjetivas y emocionales de cada niño, promoviendo su inclusión y participación escolar. En síntesis, el modelo representa un aporte concreto al campo psicopedagógico, ofreciendo una herramienta de intervención institucional y comunitaria que contribuye a fortalecer los procesos inclusivos y a repensar las prácticas educativas desde una perspectiva humana, crítica y comprometida con el desarrollo integral de la infancia.