La representación social sobre la educación inclusiva de los docentes de 1º ciclo del nivel primario

Abstract

El presente trabajo busca identificar y comparar las representaciones sociales que tienen los docentes de 1º ciclo del nivel primario sobre educación inclusiva; así como indagar acerca de las estrategias de enseñanza que implementan los docentes de dicho nivel educativo respecto a la inclusión. El estudio se basa en la premisa de que la educación inclusiva no solo implica la presencia de estudiantes con diversas necesidades, sino también una transformación en las prácticas pedagógicas y en las actitudes de los educadores. A través de entrevistas y observación directa, este trabajo busca comprender la visión de los docentes sobre la educación inclusiva, destacando tanto las dificultades como los logros en la inclusión de los estudiantes con discapacidad en las aulas. Los resultados revelan que, si bien existe un discurso favorable hacia la inclusión, persisten tensiones entre los ideales pedagógicos y las condiciones simbólicas de la escuela. Las representaciones docentes se ven atravesadas por la formación recibida, la presencia (o ausencia) del equipo de orientación escolar y las demandas cotidianas del aula. En conclusión, los resultados de este trabajo evidencian la necesidad de fortalecer la formación docente en educación inclusiva desde un enfoque crítico y situado, así como promover condiciones institucionales que favorezcan el trabajo colaborativo, la reflexión pedagógica y el desarrollo de estrategias inclusivas sostenidas en el tiempo