La educación emocional en la docencia

Abstract

El presente trabajo pretende demostrar la precariedad existente en el ámbito educativo, centrándose en la observación hacia el docente secundario, y los recursos implementados, en momentos en donde la demanda del alumno requiere una mirada empatizada en las problemáticas emocionales. El docente secundario enfrenta grupos de alumnos en plena construcción subjetiva, lo que implica un constante devenir emocional y comportamental. Se enfrenta a sí mismo en cada situación, resonando cada uno de los conflictos que el mismo no haya podido remediar, estableciendo así, inevitablemente, una proyección de su propia historia emocional. Dicha proyección, resulta de un conjunto de mecanismos defensivos establecidos, por el docente en cuestión, mecanismos que como su nombre lo indica, son estructuraciones pertinentes a su historia personal, lo cual dependerá del grado de objetividad que el mismo pueda desarrollar. Sobre las competencias socio emocionales del docente, y a partir de información recopilada en un conjunto de entrevistas a docentes de la ciudad de Merlo, provincia de Buenos Aires (Argentina), se plantea un modelo que identifica cuatro tipos de necesidades que los docentes requerirían como como competencias pendientes de desarrollo: conocimientos sobre inteligencia emocional, habilidades interpersonales, habilidades intrapersonales y habilidades didácticas para la educación emocional