Motivación de logro académico y su relación con el rendimiento académico en estudiantes de Psicología de la Universidad Abierta Interamericana

Abstract

El siguiente estudio tuvo como objetivo, analizar la Motivación de logro académico y su relación con el Rendimiento académico en los estudiantes de Psicología de la Universidad Abierta Interamericana. Basándose en la teoría de Wiener (1985), posibilitó indagar acerca de cuáles son las atribuciones que realizan los estudiantes de dicha universidad, en torno a su rendimiento académico alcanzado. Se evaluó a través de la Escala General de Motivación de Logro Académico (EMLA-G) y la Escala RAU de Rendimiento Académico Universitario, sobre una muestra de 108 estudiantes de Psicología de la Universidad Abierta Interamericana. Los resultados obtenidos describen una relación significativa directa entre las dimensiones de la motivación de logro y el rendimiento académico. En relación a los factores psicosociales que inciden en el Rendimiento Académico, según el género, se obtuvieron mayores puntajes en el género femenino en las dimensiones, Atribución a las características de la Tarea, Atribución al Esfuerzo y Atribución a la Capacidad en comparación con el género masculino. Por otra parte, se encontraron diferencias significativas según aquellos que respondieron que se percibían acompañados por sus familiares siendo estos, los que obtuvieron mayores puntajes en las dimensiones de Motivación de logro académico. En conclusión, en la relación entre la Motivación de logro académico y el Rendimiento Académico se evidenció un fenómeno que implica aspectos internos como son las atribuciones causales, y atribuciones relacionadas a causas de origen externos asociados a diferentes factores psicosociales que inciden en la Motivación de logro, y ésta a su vez, en el Rendimiento académico de los estudiantes de la carrera de Psicología de la Universidad Abierta Interamericana