Las barreras y facilitadores para la participación en la formación continua, de los docentes de instituciones educativas de nivel primario de gestión pública y privada en la Ciudad de Buenos Aires

Abstract

El presente trabajo de investigación aborda la formación docente continua, enfocado en las barreras y facilitadores para la participación de los docentes de instituciones educativas de nivel primario de gestión pública y privada en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires (CABA), Argentina. Para sustentar teóricamente este análisis, se han relevado las obras de destacados autores en el campo de la educación. Entre ellos, se destaca a Andrea Alliaud, Lea Vezub y Cecilia Fierro. Asimismo, se incorporan los aportes de Inés Aguerrondo sobre el liderazgo pedagógico y de Misuraca respecto a la evolución de las políticas de formación en Argentina. Algunos de los interrogantes que guían la investigación son: ¿qué factores institucionales o personales facilitan u obstaculizan la participación del docente de nivel primario de la Ciudad de Buenos Aires en su formación continua? ¿cómo se podría fortalecer e incentivar la participación en la formación continua de los docentes? ¿en qué medida los docentes perciben que la formación recibida es aplicable a su contexto áulico? El diseño metodológico del trabajo es cuantitativo y descriptivo. Se realizó una encuesta a una muestra de 24 docentes de nivel primario que se desempeñan en establecimientos de CABA, abarcando diversos cargos y antigüedades. El instrumento permitió recolectar datos sobre las percepciones, motivaciones y obstáculos que enfrentan los educadores en su cotidianeidad laboral. Se concluye que el docente de CABA tiene la voluntad y la competencia, pero le falta el tiempo institucional y el reconocimiento de su saber experto para que la formación deje de ser un trámite y se convierta en una verdadera mejora del sistema educativo donde se fortalezcan los espacios de formación situada contextualizada.