Aceptación e integración de ChatGPT en la educación universitaria: análisis de percepciones docentes en la carrera de Ingeniería Agronómica y estudiantiles en la asignatura Microbiología Agrícola y de los Bioinsumos de la UNNOBA

Abstract

Este trabajo se inscribe en un perfil de investigación-acción, al implementar una intervención pedagógica en el aula y relevar sistemáticamente las percepciones de estudiantes y docentes sobre su desarrollo. En este marco, se analiza la aceptación e integración de ChatGPT como herramienta pedagógica en la educación universitaria, a partir de una experiencia concreta desarrollada en la Universidad Nacional del Noroeste de la Provincia de Buenos Aires (UNNOBA). Se aplicó una actividad práctica con estudiantes de Microbiología Agrícola y de los Bioinsumos, y una encuesta a docentes de la carrera de Ingeniería Agronómica. Los resultados indican que los estudiantes valoraron positivamente la utilidad, precisión y facilidad de uso de ChatGPT, destacando su aporte a la comprensión de conceptos, el análisis crítico y el trabajo en equipo. Por su parte, los docentes mostraron mayor cautela, con menor frecuencia de uso y preocupaciones vinculadas al plagio y a la dependencia tecnológica. Sin embargo, reconocen el potencial de la herramienta y expresaron interés en recibir capacitación. La investigación evidencia una brecha entre el entusiasmo estudiantil y la apropiación docente, y resalta la necesidad de acompañamiento institucional y formación crítica para una integración efectiva de la inteligencia artificial en el ámbito académico.