Formación y desarrollo de habilidades blandas en estudiantes de la carrera Lic. en Psicología

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Date
2020
Authors
Cabrera, Alejandra Noemí
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Abstract
La formación integral del estudiante universitario implica la inclusión de las habilidades blandas. La problemática educativa surge en base a estudios previos, en la inclusión de estas últimas en la formación universitaria y su consecuente aprendizaje. El presente estudio, pretende dar cuenta de la relevancia académica de las mismas, como así también de las prácticas docentes implementadas para su desarrollo y la autopercepción de aprendizaje de los alumnos. Para ello, se realizó un estudio del tipo mixto, donde de modo cualitativo se analizaron los planes de estudio y las prácticas docentes, mientras que de manera cuantitativa se evaluó en alumnos del último año y egresados recientes su autopercepción de aprendizaje. La muestra pertenece a una universidad privada de Buenos Aires. Se concluye que, si bien los planes de estudio contemplan en menor proporción habilidades blandas, estas se encuentran implícitas a través de las estrategias didácticas, entre ellas el método de casos, los juegos de rol, y el trabajo cooperativo, entre otras. Se evidenciaron, además, posturas opuestas entre los docentes, o bien por considerarlas como rasgos de personalidad, o bien como pasibles de ser desarrolladas o bien sólo alcanzables en la praxis misma. Se cree que esto puede deberse a falta de capacitación docente en el tema o bien a cierta resistencia por tender a una perspectiva más tradicionalista en cuanto a la formación universitaria. Asimismo, y teniendo en cuenta la autopercepción de aprendizaje en dichas habilidades es menor que su importancia, se cree conveniente evaluar el tema de las praxis más tempranas. Por último, se considera relevante indagar en futuras investigaciones sobre el proyecto curricular institucional a los fines de descartar otras variables intervinientes
Description
Keywords
habilidades blandas, formación, psicólogos, prácticas docentes, estrategias didácticas
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